剛剛過去的這個(gè)暑假，清華大學(xué)熱能系的吳碧芬和同學(xué)來到福建省連成縣進(jìn)行社會(huì)調(diào)查并且支教；中華女子學(xué)院的滕蔓同學(xué)也到河南鄧縣進(jìn)行教育調(diào)查和研究；中國青年政治學(xué)院中文系副教授梁鴻則分別于2008年、2009年深入河南鄉(xiāng)村調(diào)查采訪，完成了10多萬字的紀(jì)實(shí)性鄉(xiāng)村調(diào)查《中國在梁莊》……這些只是關(guān)于鄉(xiāng)村教育調(diào)查的片斷。但這些片斷已經(jīng)足以震懾人心，因?yàn)檫@些片斷濃縮的是中國鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀，是現(xiàn)實(shí)，是大面積的現(xiàn)實(shí)。

　　福建省連城縣朋口鎮(zhèn)宣和鄉(xiāng)的培田村，是一座具有800多年歷史的客家村落，保存了大量明清時(shí)期的古建筑群，曾被譽(yù)為“中國歷史文化名鎮(zhèn)(村)”。這里曾經(jīng)以鄉(xiāng)村教育聞名于世，“義塾有名師，賓榻有上客，水軒竹院有鴻儒”，正是晚晴時(shí)期該村教育的寫照。昔日，教育是登堂入室的必經(jīng)之路，在這個(gè)古老村落里，教育出的國學(xué)生、貢生、秀才、舉人、武進(jìn)士等有120多人，其中五品與三品銜的有9人，可謂英才輩出。明代兵部尚書裴應(yīng)章曾稱贊這里“距汀城郭歲百里，入孔門墻第一家”。但就是這樣一個(gè)源遠(yuǎn)流長的教育名村，居然在當(dāng)代沒落了。孩子們被圈養(yǎng)在寄宿學(xué)校，千篇一律的教育風(fēng)格、生活風(fēng)格已經(jīng)從小開始培育。這是現(xiàn)行教育的無奈，也是鄉(xiāng)村教育無處可逃之命運(yùn)。名村尚且落得個(gè)村小敗滅之命運(yùn)，其他地方又能怎樣呢？

　　我們的家鄉(xiāng)正在陷落，我們的鄉(xiāng)土正在陷落。過去的瑯瑯讀書聲不再縈繞鄉(xiāng)村，縈繞鄉(xiāng)村的是不絕于耳的搓麻聲，是城市流行文化的衍生品乃至劣生品。這樣的感受不僅這些剛剛?cè)サ洁l(xiāng)村調(diào)研的老師和同學(xué)們有，我相信很多朋友都有。筆者所在的湖北省中部一個(gè)普通鄉(xiāng)村的小學(xué)，也是類似的命運(yùn)。在早年筆者讀書的時(shí)候，村莊由于是鄉(xiāng)(片區(qū))政府所在地，村小學(xué)是中心小學(xué)，因而人丁興旺；伴隨著鄉(xiāng)(片區(qū))政府被統(tǒng)歸到鎮(zhèn)政府，村小學(xué)也就逐漸沒落了。到今天，四個(gè)行政村的學(xué)生集中到一個(gè)小學(xué)上學(xué)，寄宿學(xué)校也就成為必然選擇。這還不算什么，近些年來連初中和高中也都已沒落。筆者熟悉的幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中由于優(yōu)秀老師向縣城集中，教學(xué)質(zhì)量大幅下滑，也就不可避免地失去了吸引力而逐漸垮塌。

　　于是，一種教育領(lǐng)域的集中現(xiàn)象出現(xiàn)了：在一個(gè)縣里，小學(xué)優(yōu)勢教育資源向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)集中，中學(xué)優(yōu)勢教育資源向縣城中學(xué)集中，而縣城一中優(yōu)秀高中教師又紛紛被省城中學(xué)挖掘，省城的優(yōu)秀教師又會(huì)被沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)以高薪挖掘?？傊?，教育資源形成了虹吸效應(yīng)，越往上越豐富，越往下越貧瘠。鄉(xiāng)村教育的沒落是不爭的事實(shí)。這是市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，卻又不盡然。因?yàn)樵谠S多市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家如美國、歐洲、日本，其鄉(xiāng)村教育并未被割斷，而是政府對此加大扶持，使鄉(xiāng)村教育和城市教育均等化。這和中國一些地方政府對城鄉(xiāng)教育的涇渭分明有著太大的差別。但中國又有中國的國情，比如鄉(xiāng)村空殼化，很多青壯年勞動(dòng)力都已外出，盲目要求扶持鄉(xiāng)村教育也可能變成一刀切式的庸政。怎么辦？還是應(yīng)當(dāng)因地制宜，集中力量把現(xiàn)有存活的鄉(xiāng)村小學(xué)辦好，給予人財(cái)物支持，同時(shí)，加大鄉(xiāng)村文化建設(shè)，讓鄉(xiāng)村慢慢從文化荒漠中擺脫出來。也就是說，還是得搞點(diǎn)傾斜，反哺一下。否則，再?zèng)]落下去，恐怕掃盲運(yùn)動(dòng)隔若干年又得再來一次了。