如果我們?nèi)匀灰远桃暤哪抗舛⒅盃钤辈环?，只?huì)進(jìn)一步加重教育價(jià)值觀的扭曲，促使更多的中學(xué)和學(xué)生把精力集中在應(yīng)試能力的訓(xùn)練上，為了打造高考“狀元”就可能涌現(xiàn)出更多的“教育工廠”。

　　高考之后，高考依舊牽動(dòng)人心。

　　近日，各地高考成績(jī)相繼公布，名列榜首的考生仍然受到各方關(guān)注。盡管不少地方的教育部門(mén)發(fā)出了禁止炒作高考成績(jī)的禁令，甚至冷凍了“高考狀元”的信息，但是不少學(xué)生和家長(zhǎng)還是對(duì)高分考生情有獨(dú)鐘，通過(guò)各種渠道打探和議論各地的“狀元”，希望能有所借鑒。一些中學(xué)對(duì)高考成績(jī)表現(xiàn)得更為敏感，一旦本校學(xué)生成為當(dāng)?shù)氐摹盃钤?，就廣而告之，以為可壯門(mén)楣，如果本校沒(méi)有幾個(gè)拿得出手的高分成績(jī)，考不上名牌大學(xué)，就覺(jué)得惴惴不安，好像給本地抹了黑。當(dāng)然，招生競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高校也不會(huì)旁觀這場(chǎng)熱鬧，為了“掐尖”他們也會(huì)采取各種手段打探“狀元”信息。

　　各種訴求摻雜其中，關(guān)于“狀元”的話(huà)題就容易禁而不止，并借助發(fā)達(dá)的通訊和媒體或明或暗地討論著。這并不是一個(gè)令人多么愉悅的話(huà)題，參與進(jìn)來(lái)的人也可能有很多無(wú)奈甚至痛苦，但是源自現(xiàn)行教育體制的一種動(dòng)力，已經(jīng)使他們被裹挾其中。因?yàn)?，完全以分?jǐn)?shù)做衡量指標(biāo)的高考指揮棒，是學(xué)生、學(xué)校和地方教育部門(mén)在現(xiàn)行體制中無(wú)法回避的信號(hào)，否則就可能被邊緣化或者出局。

　　對(duì)考生而言，能在高考中取得高分，無(wú)疑會(huì)有利于自己在未來(lái)的高等教育中獲得更多更好的資源，名校出身的光環(huán)也有利于將來(lái)的就業(yè)。但是回過(guò)頭看，這一張成績(jī)單也只是對(duì)既往基礎(chǔ)教育的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，很難反映一個(gè)考生的綜合素質(zhì)。很多例子已經(jīng)證明，在應(yīng)試教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的很多“狀元”并沒(méi)有顯現(xiàn)出超常的創(chuàng)新能力。云南省教育廳廳長(zhǎng)羅崇敏曾在媒體直言，“改革開(kāi)放以來(lái)，30多年的高考出了1000多個(gè)狀元，到現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)成為國(guó)家精英級(jí)的人物，也無(wú)一人成為行業(yè)領(lǐng)軍人物或國(guó)際大師”。在清華大學(xué)百年校慶之際，曾有媒體盤(pán)點(diǎn)“百年清華走出29位大師”，而有心人看到的是，這些大師幾乎都是清華最初四十年培養(yǎng)的，前后對(duì)比反差強(qiáng)烈。

　　“狀元”年年有，大師無(wú)一人，這樣的局面顯然不是追捧“狀元”的人所期待的。如果只是考上一個(gè)名校，就此泯然眾人，今天的“狀元”只是一時(shí)的談資，卻不能成為國(guó)家的棟梁。而以創(chuàng)新型國(guó)家為目標(biāo)的中國(guó)，現(xiàn)在正急需培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才需要?jiǎng)?chuàng)新思維和獨(dú)立思考，如果沒(méi)有基礎(chǔ)教育階段的著意培養(yǎng)，等到接受高等教育時(shí)木已成舟，也注定不會(huì)有大的突破?！盀槭裁次覀兊膶W(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”錢(qián)學(xué)森當(dāng)年振聾發(fā)聵的提問(wèn)，其實(shí)不只是沖著高等教育，對(duì)整個(gè)教育體制乃至全社會(huì)都應(yīng)有所啟發(fā)。如果我們?nèi)匀灰远桃暤哪抗舛⒅盃钤辈环牛阉?dāng)做應(yīng)試教育的一抹口紅，只會(huì)進(jìn)一步加重教育價(jià)值觀的扭曲，促使更多的中學(xué)和學(xué)生把精力集中在應(yīng)試能力的訓(xùn)練上，為了打造高考“狀元”就可能涌現(xiàn)出更多的“教育工廠”。

　　無(wú)論是否稱(chēng)呼為“狀元”，名列榜首的考生都引人注目地存在著?；乇茉?huà)題未必就能使之冷卻，我們現(xiàn)在更需要的是能否冷靜地看待這種畸形的“狀元”熱？